교육으로의 변환이 요구되고 있으며, 변화하고 있다. 이러한 변화로 등장한 것이 인간과 인간의 관계, 인간과 생태계와의 관계 등 ‘관계성’을 중시하는 교육인 홀리스틱교육(Holistic Education)이다.
홀리스틱(holistic)이란 말은 합리주의, 환원주의, 개인주의, 객관주의, 기계론적 세계관에 대항해서 나
교육과정을 통하여 표면적 교육과정이 좀 더 발전적인 모습으로 나타날 수 도 있다. 어렵고 힘든 과정 싫은 과정을 잘 이겨내게 됨으로서 더욱 성숙해 질수 잇는 바탕이 될 수 있기 때문이다. 이 장에서는 교육과정4A) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대
Ⅰ. 독일 교육철학자(교육사상가) 루터
카톨릭의 형식적 세속적 타락을 배격하고 신앙에 의한 구원을 주장하고 과감하게 종교개혁에의 횃불을 올린 사람이다. 루터의 교육사상은 다동을 학교에 보내야할 의무를 강조하는 보통교육의 의무화, 의무교육을 실시하는데 필요한 시설과 경비는 공공체인 시
홀리스틱교육 실천 연구회’를 설립하여 창립 세미나를 개최하고 월 1, 2회 정기적으로 홀리스틱교육의 일반 이론과 학습 활동 등을 중심으로 세미나를 개최하는 등의 활동을 전개하여 왔다. 이러한 활동의 결과는 홀리스틱교육의 보급을 확대하였으며 교육의 현장 적용 및 실천 사례 발굴과 홀리스
교육과정에는 학교에서 요구한 대로 참된인간, 건전한 민주시민을 양성하는 목표가 이뤄지도록 노력하지만 그와 같은 목표를 달성하기 위해서는 유아교육의 각종 계획안이 잘짜여져야 할 것이다.
교육목표는 교육활동의 목적을 이룩하기 위하여 달성해야 할 구체적인 사항이다. 교육목표가 잘 설정
과정을 의미한다. 따라서 교육과정은 학습자를 위한 모든 학습의 과정을 포함하는 의미라고 할 수 있다. 이러한 의미에서 다양한 교육과정의 이론에 대해서 살펴보는 작업은 교육학을 공부하는 과정에서 매우 필수적이라고 할 수 있다. 교육과정에서 경험주의 교육과정, 홀리스틱교육과정, 잠재적 교
현대 교육에 있어서도 아이들의 존재를 전체적인 것으로 다루고 있지 않고 어린이의 좋지 않은 행동만을 어떻게든 고쳐주려 할 때 아이의 마음이나 영혼의 발달이라는 측면이 간과될 수 있다.
이 장에서는 두 문항을 선택-경험주의 교육과정, 잠재적 교육과정-하여 그 특징을 설명하기로 하자
Ⅰ. 서론
Dewey가 교육의 신조에서 밝혔듯이 아이들은 외부로부터 심리적 압박을 받으며 배우려는 마음을 아예 닫아 버리거나 반항하게 되어 배우지 않는 방법을 배우게(Learn not to learn) 될 지도 모른다. 유아의 목소리를 들으며 교육하지 않는 어른 중심 내지는 지식 중심의 교육은 아이의 정신을 폐허
벗어나기는 쉽지 않다. 그런데 문제는 오염의 외부화와 끊임없는 소비적 성장주의를 구가하는 과정에서 마침내 자연의 황폐화와 자원 고갈에 따른 성장의 한계에 도달할 것이라는 점이다. 욕망이란 이름의 전차는 브레이크 없이 계속 질주하다가 마침내 파멸이라는 종착점에 도달할 것으로 예견된다.
과정에서 건강상의 위해 정도는 의학적 수치로 나타내야 하고, 또 인간에게 부정적 영향을 끼친 공해 또는 오염 요인은 공학적 수치로 구체화된다. 물론 피해 당사자와 관련된 주변 생태계 여건에 대한 조사도 착수된다. 모두가 자연과학의 접근을 통해 이루어진다. 여기까지는 주로 사실(facts)에 대한